Standards SCORM et normes pédagogiques Christelle Bozelle 31 mai 2005 16 juin 2005 L'un des objectifs de ce projet est de créer un module de cours avec le logiciel RELOAD. Cet outil permet de créer des "content packages" (ensemble de contenu) basé sur les standards SCORM. Le but de ce projet serait de tester si un modèle pédagogique tel que celui du "theory of instruction" de Robert Gagné peut être appliqué à un module de cours crée à partir d'un éditeur LMS/SCORM.
A propos de SCORM

• ADLNET: Introduction to the SCORM for Instructional Designers - Brève introduction aux standards SCORM du site officiel d'ADLNET pour les "instructional designers". Cette page explique en quelques mots ce que sont les standards SCORM à savoir une collection de spécifications et de standards qui ont été adaptés de divers sources afin de fournir un outil qui mettrait à dispsition du contenu qui serait interoperable, accessible et reutilisable. Cette page soulève aussi ces points: pourquoi l'implémentation du SCORM? Que veut dire être conforme aux standards SCORM? Mais aussi les quelques considérations dont un "instructional designer" doit tenir en compte pendant la création d'un contenu conforme aux normes SCORM au niveau de l'analyse, le design et le développement.
  
  
• Course Structure Format (CSF) and SCORM - Présentation de ce qu'est un CSF à savoir une représentation basée sur le "Extensible Markup Language" (XML) utilisée pour définir les éléments d'un cours, sa structure et les références externes nécessaires si l'on souhaite déplacer un environnement LMS à un autre. Son but est d'encourager la réutilisation de contenu de cours ou de cours entiers. Le standard SCORM est composé d'un CSF, un ensemble de spécifications liées à l'environnement "run-time" (API, etc.) et finalement une spécification pour créer des métadonnées pour les cours, le contenu et les éléments (médias) bruts.
  
  
• Implications of SCORM and Emerging E-learning Standards On Engineering Education - Article portant sur les standards SCORM et d'autres standards du e-elearning et l'effet qu'ils ont sur le développement de contenu d'apprentissage réutilisable ainsi que sur le "engineering education". Cet article traite aussi des besoins pour des standards dans le domaine du e-learning (réutilisation, copyrights, etc.).
  
  
• Modèle de référence SCORM - Manuel de référence SCORM 2004: Introduction aux standards SCORM, ce que SCORM permet (définition d'objets d'apprentissage réutilisables, développement de nouveaux modèles de contenu, développement de modèles d'évaluation de l'apprenant, création de nouveaux modèles pour le séquencement du contenu, création de référentiels « de connaissances » pour l'apprentissage). Ce manuel présente aussi en détail l'organisation du SCORM (Aperçu, Modèle d'agrégation du contenu (MAC), Environnement d'exécution (EE), Séquencement et navigation (SN)).
  
  
• SCORM et le E-learning - Article présentant les types d'apprentissage dans lesquls le SCORM peut être appliqué. SCORM est en fait adapté pour le "multimedia learning" lorsque le contenu est standardisé alors qu'il n'est pas adapté à l'apprentissage collaboratif car les activités respectant les standards SCORM ont été prédéfinies à l'intérieur d'un LMS et ne peuvent pas avoir lieu de manière spontanée.
  
  
• Expression des intentions didactiques et réutilisation des ressources pédagogiques - Rapport de DEA qui traite entre autres des liens entre les conceptions didactiques et les scénarios pédagogiques. En ce qui concerne les standards SCORM, l'auteur décrit ce qu'est un SCO (niveau de granularité le plus bas utilisable dans un cours). Ces SCO sont composés d'éléments qui ne représentent pas d'intention pédagogique particulière. Par contre, l'assemblage des "asset" et "media file" (agrégation des objets pédagogiques) font que le SCO corresponde à une intention pédagogique.
  
  
• SCORM Best Practices Guide for Content Developers - Guide crée spécifiquemment pour les développeurs de contenu et les "instructional designers" ayant l'intention d'appliquer les standards SCORM. Ce guide traite de différents chapitres allant d'une introduction au SCORM à la définition des SCO, aux outils et processus nécessaires à mettre en place avant d'appliquer les SCORM, naviguer à l'intérieur d'un SCORM, etc.
  
  

A propos de la "theory of instruction" de R.Gagné

• Robert Gagné's Nine Steps of Instruction - Brève description des 9 étapes de Robert Gagné illustrée d'un schéma.
  
  
• Conditions of Learning - La théorie "conditions of learning" de Robert Gagné stipule qu'il existe plusieurs types d'apprentissage qui nécessitent différents types d'enseignement. Parmi ces différents types d'apprentissage, il en identifie 5: l'information verbale, les compétences intellectuelles, les stratégies cognitives, les compétences motrices et les attitudes. Cette page présente également les neuf étapes de la théorie de l'instruction, les processus cognitifs qui correspondent à chacun d'entre eux et finalement des exemples concrets de ces neuf étapes.
  
  
• Instructional Design - Robert Gagné, The Conditions of Learning - Article présentant la théorie "Conditions of Learning" de Robert Gagné plus précisémment dans le contexte de l'"Instructional Design". Plusieurs points ressortent notamment: identifier le résultat que l'on souhaite obtenir, établir une hiérarchie d'apprentissage, identifier les processus internes à l'apprenant, spécifier quelles sont les conditions externes nécessaires, etc.
  
  
• Exemples (pris de logiciels existants) pour illustrer la "theory of instruction" - Exemples concrets illustrant les 9 étapes de la "theory of instruction"
  
  
• Gagné's Instruction Planning Worksheet - Page pouvant servir de modèle pour établir les contenu et les activités prévus pour chacune des neufs étapes de la "theory of instruction"
  
  
• Robert Gagné's Instructional Design Approach - Article explorant dans les détails (avec tableaux) les trois principaux aspects de l'approche de Gagné sur l'"instructional design": les neuf étapes de l'instruction, les conditions d'apprentissage, et les résultats attendus en terme d'apprentissage.
  
  
• Illustration de la "theory of instruction" à travers des tâches préscolaires - Article présentant un tableau regroupant les 9 étapes de Gagné et décrivant 5 leçons de niveau préscolaire, étape par étape. Ce tableau permet de voir concrètement comment la théorie de Gagné peut être appliqué dans un contexte donné.
  
  

SCORM et théories pédagogiques

• Using Gagné's Theory of Instruction as a Framework -Article démontrant comment la "theory of instruction" de Robert Gagné peut être une très bonne ressource et structure pour construire un matériel e-learning. Cependant cet article ne décrit malheureusement pas concrètement comment cette théorie s'articule avec des standards spécifiques tel que SCORM mais produit néanmoins une source intéressante quant au lien e-learning et "theory of instruction".
  
  
• Instructional Design and Learning Technology: An overview - Cet article soulève entre autres la question du coût de la standardisation du "Instructional Design". Créer un cours avec SCORM nécessite le fait de remplir plus de 80 descriptions, ce qui implique un temps considérable. Cet aspect en vaut la peine uniquemment si le contenu est par la suite réutilisée ou échangée mais cela implique aussi que l'attitude envers au sein des organisations changent envers l'"instructional design".

Description brève de ce que sont les standards SCORM. Pourquoi ont-ils été développé (dans quel but)? Description brève de cette théorie (principes et applications) RELOAD est un outil permettant de construire des ensembles de contenu respectant les normes SCORM. Un élément SCO (qui est la plus petite unité possible) est considéré comme étant neutre sur le plan pédagogique, c'est-à-dire qu'il ne correspond à aucune intention pédagogique. Ce serait par contre, l'assemblage de ces éléments qui correspondrait à une intention pédagogique. Le but ici est donc de voir si RELOAD permet l'assemblage d'éléments SCO en appliquant les 9 étapes de la "theory of instruction" de Robert Gagné:

1. Attirer/gagner l'attention de l'apprenant
2. Informer l'apprenant des objectifs
3. Faire un rappel
4. Présenter le matériel
5. Guider l'apprenant
6. Faire ressortir les performances de l'apprenant
7. Donner des feed-backs
8. Vérifier les connaissances acquises
9. Soutenir la rétention et le transfert de ce qui a été acquis

Le but sera ici d'écrire les éléments importants à tenir en compte sur le plan pratique pour appliquer la "theory of instruction" à un outil tel que RELOAD.

• Lire la documentation portant sur les standards SCORM et la "theory of instruction" et en sortir les éléments importants
• Se familiariser avec le logiciel RELOAD
• Adapter un module de cours déjà construit (Staf16) en fonction des 9 étapes de la théorie de Gagné
• Construire le module de cours avec RELOAD
• Faire une liste et anylaser ce qui a pu être fait et ce qui n'a pas été possible d'appliquer avec RELOAD
• Mettre le module sur une plateforme
• Tester le module de cours par un utilisateur potentiel
• Produire une courte recommandation sur ce qu'il faut tenir en compte pour appliquer la "theory of instruction" en tenant compte des standards SCORM
• Rédaction du rapport final en fonction de ce qui a été observé

27 mai 2005 2 juin 2005 6 100 Recherche de documentation (pages web, articles etc.) sur le sujet choisi et défini le projet en fonction des critères établis. http://tecfaseed.unige.ch/staf18/modules/ePBL/uploads/proj6/project10.xml Description du projet et des différentes étapes à suivre. 27 mai 2005 12 juin 2005 8 100 Lire les différentes ressources trouvées (articles, site web, etc.) et en sortir les éléments pertinents http://tecfaseed.unige.ch/staf18/modules/ePBL/uploads/proj6/project10.xml Ensemble d'informations importantes récoltées à partir des différentes ressources trouvées 12 juin 2005 14 juin 2005 4 100 Se familiariser avec RELOAD, lire en partie le manuel ou des guides si nécessaire, faire un petit module test découvrir les possibilités offertes par ce logiciel. 14 juin 2005 18 juin 2005 6 100 Reprendre un module de cours de Staf16 (Le modèle EFQM d'Excellence ou l'atelier des couleurs (Kalli)- à déterminer) et l'adapter au modèle théorique de R.Gagné (en y appliquant les 9 étapes) http://tecfa.unige.ch/staf/staf-k/bozelle/staf18/theory_instruction.pdf Description des différentes pages qui se présenteront à l'utilisateur sous format "papier" 24 juin 2005 26 juin 2005 4 100 30 juin 2005 5 juillet 2005 8 100